Bienvenidos:
A todos los compañeros del grupo 62 y estudiantes de la asignatura de física 2 del CBTA 152 y a mi tutor Oscar.La información de esta bitácora esta a disposición de todos ustedes y su participación para enriquecer su contenido y esperando sus aportaciones a ella.Estoy a su disposición en lo que pueda servir.
Atentamente
Cornelio Pérez Mar.
domingo, 14 de diciembre de 2008
Los saberes de mis estudiantes
Después de construir el andamio “tipos de uso del Internet” y con la experiencia desarrollada en la secuencia formativa número 5 de la asignatura de física y tomando como referencia la actividad de la semana 12 en el módulo 1 de la especialización Web quest. Al conocer los resultados que me arrojaron estos mecanismos donde se indica muy claramente que los estudiantes tiene grandes diferencias en el uso y manejo de las TICS y sobre todo el uso racional de la Internet para los dos grandes aspectos a considerar a esta herramienta en el trabajo con los jóvenes en el aula como son: reservorio y espacio social, ambas experiencias me indicaron que los estudiantes usan mayormente la Internet como un reservorio y el espacio social solo es utilizado como espacio de comunicación social para compartir y conocer gente sin ir mas allá, como instrumento para compartir experiencias y diseñar para subir estos productos a la red. La propuesta en la secuencia formativa 5 de mi asignatura era definir los procesos de construcción y diseño por equipo de un tema fundamental: electricidad, dividido en seis temas subsidiarios para que los jóvenes investigaran, resumieran, construyeran un organizador gráfico, resolvieran problemas o ejercicios, realizaran una practica en el laboratorio de usos múltiples y al final desarrollaran un ensayo sobre los que sabía y lo que aprendieron sobre este tema y utilizando las TICS, diseñar una presentación para que a corto plazo se pueda compartir en la red con otros estudiantes que busquen esta información para su utilización o enriquecimiento.
Esta propuesta definía en forma precisa las actividades y el rol de cada estudiante, donde todos debían participar con una actividad específica; desde su investigación, diseño y construcción en un archivo electrónico. El estudiante con menos habilidades y conocimientos en el desarrollo de su actividad, tendría que ser auxiliado por el compañero que dominara esta actividad o el equipo en pleno como en la resolución de ejercicios, la práctica de laboratorio, manejo de la computadora y uso del Internet.
Esto permitió algunos estudiantes usar TICS por primera vez y aprender a navegar por la red con ayuda del docente o de sus compañeros. Y darse cuenta que son capaces de construir el conocimiento por ellos mismos y desarrollar las habilidades y destrezas. Que perciban que sus competencias se desarrollan como se propuso en la secuencia formativa al iniciar el tema.
Espero subir estos trabajos a mi blog en una actividad próxima.
Después de construir el andamio “tipos de uso del Internet” y con la experiencia desarrollada en la secuencia formativa número 5 de la asignatura de física y tomando como referencia la actividad de la semana 12 en el módulo 1 de la especialización Web quest. Al conocer los resultados que me arrojaron estos mecanismos donde se indica muy claramente que los estudiantes tiene grandes diferencias en el uso y manejo de las TICS y sobre todo el uso racional de la Internet para los dos grandes aspectos a considerar a esta herramienta en el trabajo con los jóvenes en el aula como son: reservorio y espacio social, ambas experiencias me indicaron que los estudiantes usan mayormente la Internet como un reservorio y el espacio social solo es utilizado como espacio de comunicación social para compartir y conocer gente sin ir mas allá, como instrumento para compartir experiencias y diseñar para subir estos productos a la red. La propuesta en la secuencia formativa 5 de mi asignatura era definir los procesos de construcción y diseño por equipo de un tema fundamental: electricidad, dividido en seis temas subsidiarios para que los jóvenes investigaran, resumieran, construyeran un organizador gráfico, resolvieran problemas o ejercicios, realizaran una practica en el laboratorio de usos múltiples y al final desarrollaran un ensayo sobre los que sabía y lo que aprendieron sobre este tema y utilizando las TICS, diseñar una presentación para que a corto plazo se pueda compartir en la red con otros estudiantes que busquen esta información para su utilización o enriquecimiento.
Esta propuesta definía en forma precisa las actividades y el rol de cada estudiante, donde todos debían participar con una actividad específica; desde su investigación, diseño y construcción en un archivo electrónico. El estudiante con menos habilidades y conocimientos en el desarrollo de su actividad, tendría que ser auxiliado por el compañero que dominara esta actividad o el equipo en pleno como en la resolución de ejercicios, la práctica de laboratorio, manejo de la computadora y uso del Internet.
Esto permitió algunos estudiantes usar TICS por primera vez y aprender a navegar por la red con ayuda del docente o de sus compañeros. Y darse cuenta que son capaces de construir el conocimiento por ellos mismos y desarrollar las habilidades y destrezas. Que perciban que sus competencias se desarrollan como se propuso en la secuencia formativa al iniciar el tema.
Espero subir estos trabajos a mi blog en una actividad próxima.
Mi confrontación con la docencia
Desde la educación secundaria cursé en escuelas técnicas, en el bachillerato donde realicé la carrera de técnico en explotación petrolera y la ingeniería en la misma escuela en geofísica con la especialidad en prospección petrolera en el Tecnológico de Cd. Madero en Tamaulipas.
Al egresar mi proyecto era incorporarme a la industria petrolera, pero un grupo de amigos de café ya egresados me invitaron a incorporarme a la educación agropecuaria en la que ellos laboraban al regresar de Europa donde habían estudiado y creían que era mas viable que trabajar en PEMEX, ya que corría el año 1989 y se veía venir la crisis para la región de donde procedo.
Mi primer acercamiento con la educación fue en el nivel superior donde empecé a dar clases de matemáticas a las diferentes ingenierías y descubrí lo interesante que era la docencia y el agrado que me producía estar frente a grupo, con el tiempo fui invitado para ocupar primero una subdirección y posteriormente una dirección de plantel de EMS puesto de ejercí durante 12 años y de los cuales la mayoría estuve frente a grupo porque me agradaba y creía estar mas cerca de los estudiantes y conocer sus inquietudes y propuestas.
Esto me permitió no alejarme de la docencia, sentirla muy cerca y conocer su realidad desde un enfoque diferente al administrativo y por el gran amor que siento de estar frente a grupo y convivir con estudiantes y compañeros docentes en la academia. Tengo cinco años de lleno en actividades docentes en los cuales primero mis compañeros de plantel me eligieron presidente de academia y después los docentes de la academia estatal cargo que entrego este mes de agosto
Esto me ha obligado a actualizarme en la práctica docente, porque creo que los estudiantes de EMS a los que atiendo están en un conflicto permanente y que la actividad de docente no debe contribuir nada mas a acumular conocimientos, se debe aportar la estructura para construir el proyecto de vida que la sociedad les está exigiendo. Y lo veo cuando un muchacho egresado platica por el Chat o cuando me visita en escuela y charlamos: me comenta que sabe lo que quiere y como le ha servido lo trabajado en su estancia en la escuela. Pero no todo a sido logros porque las frustraciones mas constantes no son los altos índices de reprobación, ni la deserción sobre todo en los primeros semestres o la baja eficiencia terminal. Si no el desinterés, la apatía y lo poco atractiva que para muchos muchachos es la escuela en este nivel porque piensan que nos les va a servir o aportar para el proyecto de vida que ellos y sus familias a tenido como visión.
Creo que esta reforma y estos cursos de capacitación tienen que tocar la parte actitudinal de los docentes para que podamos impactar significativamente en este gran problema de la juventud actual en el país y pienso que en el mundo. Hacerles mas atractivos e interesantes sus aprendizajes (centrados en los estudiantes).
Desde la educación secundaria cursé en escuelas técnicas, en el bachillerato donde realicé la carrera de técnico en explotación petrolera y la ingeniería en la misma escuela en geofísica con la especialidad en prospección petrolera en el Tecnológico de Cd. Madero en Tamaulipas.
Al egresar mi proyecto era incorporarme a la industria petrolera, pero un grupo de amigos de café ya egresados me invitaron a incorporarme a la educación agropecuaria en la que ellos laboraban al regresar de Europa donde habían estudiado y creían que era mas viable que trabajar en PEMEX, ya que corría el año 1989 y se veía venir la crisis para la región de donde procedo.
Mi primer acercamiento con la educación fue en el nivel superior donde empecé a dar clases de matemáticas a las diferentes ingenierías y descubrí lo interesante que era la docencia y el agrado que me producía estar frente a grupo, con el tiempo fui invitado para ocupar primero una subdirección y posteriormente una dirección de plantel de EMS puesto de ejercí durante 12 años y de los cuales la mayoría estuve frente a grupo porque me agradaba y creía estar mas cerca de los estudiantes y conocer sus inquietudes y propuestas.
Esto me permitió no alejarme de la docencia, sentirla muy cerca y conocer su realidad desde un enfoque diferente al administrativo y por el gran amor que siento de estar frente a grupo y convivir con estudiantes y compañeros docentes en la academia. Tengo cinco años de lleno en actividades docentes en los cuales primero mis compañeros de plantel me eligieron presidente de academia y después los docentes de la academia estatal cargo que entrego este mes de agosto
Esto me ha obligado a actualizarme en la práctica docente, porque creo que los estudiantes de EMS a los que atiendo están en un conflicto permanente y que la actividad de docente no debe contribuir nada mas a acumular conocimientos, se debe aportar la estructura para construir el proyecto de vida que la sociedad les está exigiendo. Y lo veo cuando un muchacho egresado platica por el Chat o cuando me visita en escuela y charlamos: me comenta que sabe lo que quiere y como le ha servido lo trabajado en su estancia en la escuela. Pero no todo a sido logros porque las frustraciones mas constantes no son los altos índices de reprobación, ni la deserción sobre todo en los primeros semestres o la baja eficiencia terminal. Si no el desinterés, la apatía y lo poco atractiva que para muchos muchachos es la escuela en este nivel porque piensan que nos les va a servir o aportar para el proyecto de vida que ellos y sus familias a tenido como visión.
Creo que esta reforma y estos cursos de capacitación tienen que tocar la parte actitudinal de los docentes para que podamos impactar significativamente en este gran problema de la juventud actual en el país y pienso que en el mundo. Hacerles mas atractivos e interesantes sus aprendizajes (centrados en los estudiantes).
Mi aventura de ser docente.
Después de leer el articulo de José M. Esteve “La aventura de ser maestro” replanteo mi narración inicial y coincido con él en “que se aprende a ser profesor por ensayo y por error”, porque esa fue mi experiencia al no contar con el perfil docente y con el tiempo logré descubrir que el fin de ser maestro era ayudar a los jóvenes a comprenderse a si mismos y al mundo más que acumular conocimientos. Entendí en contra de muchos maestros con perfil y sin el, que mi labor antes que nada me tenia que divertir como dice el autor del artículo. “Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy querido”
A lo largo de veinte años de labor debió ser difícil crear una identidad propia que demuestre el sentimiento que representa mi compromiso con la labor docente del maestro ideal al de la práctica diaria en el aula y saber transmitirlo a sus estudiantes. Esto fue posible al pasar por un proceso de reconversión del saber y que intentas mostrarlo a tus estudiantes.
La experiencia me permite disfrutar de mi posición en el aula, dependiendo de la capacitad de comunicación con mis estudiantes, para ser un intermediario entre el conocimiento y ellos.
Después de dos décadas de actividades docentes mi futuro inmediato me ha colocado donde quiero estar entre la comunicación y el trabajo colaborativo de mis compañeros docentes para enfrentar el compromiso que la sociedad nos está exigiendo y pasar de enseñar conocimientos a construir aprendizajes con mis estudiantes, y compañeros docentes. Involucrando en una participación activa a los padres de familia para combatir el rechazo de la sociedad a nuestras actividades docentes que para esta no son importantes y trascendentales por sus resultados.
Y mi máxima preocupación es subirme al tren de los cambios que debemos impulsar desde dentro del sistema educativo para el bien de todos.
Saludos
Cornelio
Después de leer el articulo de José M. Esteve “La aventura de ser maestro” replanteo mi narración inicial y coincido con él en “que se aprende a ser profesor por ensayo y por error”, porque esa fue mi experiencia al no contar con el perfil docente y con el tiempo logré descubrir que el fin de ser maestro era ayudar a los jóvenes a comprenderse a si mismos y al mundo más que acumular conocimientos. Entendí en contra de muchos maestros con perfil y sin el, que mi labor antes que nada me tenia que divertir como dice el autor del artículo. “Desde esta perspectiva, la enseñanza recupera cada día el sentido de una aventura que te rescata del tedio y del aburrimiento, y entonces encuentras la libertad de expresar en clase algo que te es muy querido”
A lo largo de veinte años de labor debió ser difícil crear una identidad propia que demuestre el sentimiento que representa mi compromiso con la labor docente del maestro ideal al de la práctica diaria en el aula y saber transmitirlo a sus estudiantes. Esto fue posible al pasar por un proceso de reconversión del saber y que intentas mostrarlo a tus estudiantes.
La experiencia me permite disfrutar de mi posición en el aula, dependiendo de la capacitad de comunicación con mis estudiantes, para ser un intermediario entre el conocimiento y ellos.
Después de dos décadas de actividades docentes mi futuro inmediato me ha colocado donde quiero estar entre la comunicación y el trabajo colaborativo de mis compañeros docentes para enfrentar el compromiso que la sociedad nos está exigiendo y pasar de enseñar conocimientos a construir aprendizajes con mis estudiantes, y compañeros docentes. Involucrando en una participación activa a los padres de familia para combatir el rechazo de la sociedad a nuestras actividades docentes que para esta no son importantes y trascendentales por sus resultados.
Y mi máxima preocupación es subirme al tren de los cambios que debemos impulsar desde dentro del sistema educativo para el bien de todos.
Saludos
Cornelio
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