Comunicación y educación
Resumen.
La comunicación es la herramienta más poderosa en la relación educación-comunicación que los docentes tenemos que utilizar en la interrelación entre docentes—estudiantes, estudiante—estudiante, docente—docente y con todos los entes inmersos en el proceso educativo, esta relación exige al docente inteligencia, humanidad y amor.
Permite que construya a sujetos perceptores, críticos y creativos capaces de reconfigurar sus actitudes en el proceso de construcción y búsqueda en su propio contexto al manejar diferentes expresiones de comunicación, más allá de los métodos tradicionales que he utilizado, para enfocar el proceso de enseñanza–aprendizaje a las expresiones de comunicación en que mis estudiantes se están desarrollando.
La planeación debe ser sustentada en la comunicación, la realimentación como estrategia inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los entes deben interactuar en un proceso de construcción y reconstrucción permanente donde ningún actor muestre signos de superioridad y que permita una comunicación horizontal y bidireccional entre todos, como docente debo tener cuidado del aspecto afectivo que en la comunicación por medio de los mecanismos actuales sentimos que es fría y distante que aún en este contexto es posible sentir la efectividad en los mecanismos de la TICS donde el proceso rebasa las fronteras del aula y el contacto directo, pero el reto es desarrollar estos afectos en este tipo de comunicación entre mis estudiantes y yo , mis pares y todos los entes inmersos en el proceso educativo.
Pienso que la mediación pedagógica debe ser capaz de promover y acompañar a la comunicación con sus nuevas tecnologías que permitan a mis estudiantes la tarea de construir y apropiarse del mundo donde conviven y de si mismos.
Coincido con el texto en donde mi función como docente es esencialmente ser comunicador y problematizador y no de informador y transmisor del conocimiento científico. Y el compromiso es através de este proceso de actualización y capacitación docente, empiece a migrar del paradigma antiguo al nuevo paradigma propuesto comunicador-problematizador.
Cornelio Pérez Mar.
domingo, 8 de febrero de 2009
domingo, 1 de febrero de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje es algo más que preguntas para medir el grado de apropiación de los contenidos.
Son aprendizaje con la h de la aprehensión que a través de la acción detonadora que permita desarrollar las competencias, más allá de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, donde el estudiante debe partir de sus propios intereses para poder analizar los problemas en forma holística, que le permita los aprendizajes significativos al poner en conflicto cognitivo lo que saber del problema y como desarrollar las competencias para encontrar la solución, apoyado en sus docentes, expertos y sus pares para que el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado lo conduzcan a construir las situaciones que le permitan accionar para el desarrollo de las competencias que le lleven a describir y contextualizar las posibles soluciones a las problematización que se le presenten a lo largo de la vida. Y no solo poner en juego la competencia para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas para la resolución de preguntas triviales que no contextualizan su realidad.
El aprendizaje es algo más que preguntas para medir el grado de apropiación de los contenidos.
Son aprendizaje con la h de la aprehensión que a través de la acción detonadora que permita desarrollar las competencias, más allá de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, donde el estudiante debe partir de sus propios intereses para poder analizar los problemas en forma holística, que le permita los aprendizajes significativos al poner en conflicto cognitivo lo que saber del problema y como desarrollar las competencias para encontrar la solución, apoyado en sus docentes, expertos y sus pares para que el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado lo conduzcan a construir las situaciones que le permitan accionar para el desarrollo de las competencias que le lleven a describir y contextualizar las posibles soluciones a las problematización que se le presenten a lo largo de la vida. Y no solo poner en juego la competencia para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas para la resolución de preguntas triviales que no contextualizan su realidad.
jueves, 29 de enero de 2009
Concepciones de aprendizaje
Al revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje”, analizamos las diferentes concepciones propuestas por autores como: B. F Skinner, J. Bruner, D. Ausubel, J Novak, Merrill, Gagné, J. Piaget, Vigotski.
Llego a la conclusión que las concepciones del aprendizaje por descubrimiento como son: la práctica de la inducción y el currículo en espiral son aprendizajes que podrían enfocarse al desarrollo de las competencias, pero las concepciones que impactan en forma más congruente con todos los aprendizajes propuestos al desarrollo de las competencias en la educación basada en competencias son el aprendizaje significativo con sus cuatro propuestas de aprendizaje que podrían desarrollar perfectamente el enfoque de EBC al relacionar los conocimientos previos y enlazarlos con los nuevos saberes por medio de los organizadores para la activación de relaciones semánticas, sin dejar de lado el interés de los estudiantes y que le encuentren utilidad.
El constructivismo definido por J. Piaget con las propuestas de aprendizaje de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y aprender no significa reemplazar un punto de vista. Donde lo que se aprende a cada momento depende de la capacidad cognitiva, con el equilibrio- desequilibrio- reequilibrio de la secuencia de la adaptación y la construcción de esquemas de conocimientos a partir de los previos sin reemplazo de estos por los nuevos conocimientos, partiendo de la resolución de problemas.
Con el enfoque de Vigotski Socio-constructivismo, la importancia de la interacción social y el incidente en la zona de desarrollo próximo; donde nos indica que aprender más que una acción individual es una experiencia social, en donde el contexto juega un papel muy importante en los aprendizajes a desarrollar, pero con la participación de los docentes, especialista y de los pares con la finalidad de generar el andamiaje que le puede servir al estudiante para la generación de los aprendizajes y le permitan desarrollar las competencias que le sirvan para la vida y el trabajo profesional con un enfoque sustentable en lo social y ambiental.
Buenas tardes.
Cornelio Pérez Mar.
Al revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje”, analizamos las diferentes concepciones propuestas por autores como: B. F Skinner, J. Bruner, D. Ausubel, J Novak, Merrill, Gagné, J. Piaget, Vigotski.
Llego a la conclusión que las concepciones del aprendizaje por descubrimiento como son: la práctica de la inducción y el currículo en espiral son aprendizajes que podrían enfocarse al desarrollo de las competencias, pero las concepciones que impactan en forma más congruente con todos los aprendizajes propuestos al desarrollo de las competencias en la educación basada en competencias son el aprendizaje significativo con sus cuatro propuestas de aprendizaje que podrían desarrollar perfectamente el enfoque de EBC al relacionar los conocimientos previos y enlazarlos con los nuevos saberes por medio de los organizadores para la activación de relaciones semánticas, sin dejar de lado el interés de los estudiantes y que le encuentren utilidad.
El constructivismo definido por J. Piaget con las propuestas de aprendizaje de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, la reconstrucción de los esquemas de conocimiento y aprender no significa reemplazar un punto de vista. Donde lo que se aprende a cada momento depende de la capacidad cognitiva, con el equilibrio- desequilibrio- reequilibrio de la secuencia de la adaptación y la construcción de esquemas de conocimientos a partir de los previos sin reemplazo de estos por los nuevos conocimientos, partiendo de la resolución de problemas.
Con el enfoque de Vigotski Socio-constructivismo, la importancia de la interacción social y el incidente en la zona de desarrollo próximo; donde nos indica que aprender más que una acción individual es una experiencia social, en donde el contexto juega un papel muy importante en los aprendizajes a desarrollar, pero con la participación de los docentes, especialista y de los pares con la finalidad de generar el andamiaje que le puede servir al estudiante para la generación de los aprendizajes y le permitan desarrollar las competencias que le sirvan para la vida y el trabajo profesional con un enfoque sustentable en lo social y ambiental.
Buenas tardes.
Cornelio Pérez Mar.
lunes, 12 de enero de 2009
Entorno
Entorno
El contexto donde se desarrollan nuestros estudiantes es muy importante para comprender sus debilidades y fortalezas en su comportamiento escolar, en su crecimiento personal, y su participación e involucramiento en el trabajo de su comunidad.
El no tomar en cuenta las actividades económicas que son el motor que hace moverse a la comunidad y sus miembros en el crecimiento; económico, familiar, individual y social, que provoca que nuestros estudiantes puedan asistir en forma regular y cotidiana a la escuela para su formación. La región es eminentemente agrícola con una tradición del cultivo de la cebada Maltera y con menor proporción de maíz, avena y otros cultivos forrajeros principalmente y en menor proporción en el cultivo del maguey (la región es conocida por su producción de pulque desde la época colonial) para producir pulque y en el otros usos como la famoso barbacoa de borrego. El complemento para los productores ejidatarios (el ejido de Apan es el mas grande del país) y pequeños propietarios es la producción de ovinos para pie de cría y carne, así como el manejo de ganado lechero (preferentemente raza Holstein) en la producción de leche.
La industria es una gran generadora de empleos en la región sobre todo en la industria petroquímica (productos con PET), pequeños talleres de costura y en fechas más recientes la reactivación de la zona industrial de Cd. Sahagún para empleos más especializados.
Esto ha reactivado la región y permitido que las familias encuentren la tranquilidad para que sus hijos asistan a la escuela sin mucha preocupación (en años anteriores con malas temporadas en la agricultura y el cierre de empresas) en la región se incrementaron los problemas económicos lo que provocó deserción y abandono de los jóvenes por problemas económicos de la familia, con el apoyo de los programas de becas de aprovechamiento escolar y de oportunidades se ha generado un bono de crecimiento escolar en nuestra escuela.
Una ventaja para el CBTa. No.152 aún en las condiciones de pobreza y marginación del estado de Hidalgo, es que se encuentra en una de las regiones menos marginadas con un 96% de casas con agua potable, 79% drenaje, 95% electricidad, con teléfono, correos y televisión por cable, Internet, con transporte público aceptable (sobre todo hacia el plantel).
La salud es un factor esencial entre la población estudiantil y sus familias, debido a lo programas gubernamentales de afiliación al IMSS a todos los alumnos que no cuentan con servicios de salud a través de su familia y con los programas del seguro popular y de oportunidades, un gran porcentaje de familias del entorno del plantel cuenta no solo con atención médica, sino con pláticas de información de nutrición, cuidado personal, higiene y salud reproductiva y sexual. Este apoyo se complementa con programas al interior del plantel como son: Construye-T, Tutoría académica individual y grupal, la asignatura de orientación educativa en los seis semestres de la carrera que contempla temas relevantes de salud sexual y reproducción, desordenes alimenticios (bulimia y anorexia), drogadicción, etc... Esto ha permitido no ser tan vulnerable el ambiente al interior del plantel con estos problemas comunes entre los jóvenes al tener índices promedio de drogadicción (4% en promedio), embarazo entre los estudiantes (promedio de 10 en 2 años), la institución ha permitido a estudiantes con embarazo permanezcan en el plantel en toda su fase y que retornen cuando las condiciones se los permitan continuar con sus estudios.
La comunicación entre los entes de la institución (estudiantes-maestros, estudiantes-estudiantes, padres-maestros, padres-autoridades y autoridades- maestros), es buena sobre todo entre estudiantes-estudiantes y estudiantes-maestros, que ha permitido una comunicación cada vez mayor sobre todo en esta etapa involucrar a los padres en la integración para la construcción de los andamios que permita atender con prontitud los diferentes programas de tutoría, de orientación educativa, actividades extraescolares y de recreación (actividades culturales, deportivas y de apoyo a la comunidad), en uso mas frecuente de las TICS en la actividad diaria entre todos ellos.
Las actividades culturales y deportivas como complemento de una formación integral nos ha llevado a conformar al interior del consejo técnico académico años atrás los clubes: de banda de guerra, de danza, de lectura, oratoria, declamación, animación (panderos), de rondalla, de futbol, voleibol, basquetbol, atletismo en ambas ramas femenil y varonil, campaña antirrábica, programa ver bien para aprender mejor, reforestación de escuelas y áreas comunes de la comunidad. Esto permite intervenir en la actividad cultural y deportiva de la región en sus diferentes certámenes y recintos para estas actividades.
La finalidad de estas actividades contemplan la integración del joven con su entorno y como mecanismo de defensa para mantenerlo lo más lejos de las drogas y la delincuencia organizada, en la cual pueden caer sobre todo por el problema fuerte de rompimiento familiar y violencia intrafamiliar muy recurrente entre las familias de nuestros estudiantes.
Y para formar jóvenes sustentables y comprometidos con su entorno ecológico, social a nivel local, regional, nacional, que conlleve a entender, comprender e intentar cambiar las condiciones actuales de estos medios para su futuro cercano y de compromiso en un futuro a más largo plazo.
Para terminar quiero agradecer a los responsables de las diferentes áreas que me proporcionaron información valiosa y completa de mi plantel C.B.T.a. No.152.
M.V.Z. Martín Lima Castillo, jefe del Departamento de Vinculación del C.B.T.a. No. 152.
Ing. Marisol Tovar Escudero, Responsable del programa Construye-T del C.B.T.a. No. 152.
Lic. Arely Sustaeta Torres, Responsable del programa de Tutorías del C.B.T.a. No. 152.
Lic. David Enrique Martínez Godínez, jefe del Departamento de Servicios Escolares del C.B.T.a. No.152.
Ing. Cornelio Pérez Mar
Docente del C.B.T.a. No. 152
Apan, Hidalgo
El contexto donde se desarrollan nuestros estudiantes es muy importante para comprender sus debilidades y fortalezas en su comportamiento escolar, en su crecimiento personal, y su participación e involucramiento en el trabajo de su comunidad.
El no tomar en cuenta las actividades económicas que son el motor que hace moverse a la comunidad y sus miembros en el crecimiento; económico, familiar, individual y social, que provoca que nuestros estudiantes puedan asistir en forma regular y cotidiana a la escuela para su formación. La región es eminentemente agrícola con una tradición del cultivo de la cebada Maltera y con menor proporción de maíz, avena y otros cultivos forrajeros principalmente y en menor proporción en el cultivo del maguey (la región es conocida por su producción de pulque desde la época colonial) para producir pulque y en el otros usos como la famoso barbacoa de borrego. El complemento para los productores ejidatarios (el ejido de Apan es el mas grande del país) y pequeños propietarios es la producción de ovinos para pie de cría y carne, así como el manejo de ganado lechero (preferentemente raza Holstein) en la producción de leche.
La industria es una gran generadora de empleos en la región sobre todo en la industria petroquímica (productos con PET), pequeños talleres de costura y en fechas más recientes la reactivación de la zona industrial de Cd. Sahagún para empleos más especializados.
Esto ha reactivado la región y permitido que las familias encuentren la tranquilidad para que sus hijos asistan a la escuela sin mucha preocupación (en años anteriores con malas temporadas en la agricultura y el cierre de empresas) en la región se incrementaron los problemas económicos lo que provocó deserción y abandono de los jóvenes por problemas económicos de la familia, con el apoyo de los programas de becas de aprovechamiento escolar y de oportunidades se ha generado un bono de crecimiento escolar en nuestra escuela.
Una ventaja para el CBTa. No.152 aún en las condiciones de pobreza y marginación del estado de Hidalgo, es que se encuentra en una de las regiones menos marginadas con un 96% de casas con agua potable, 79% drenaje, 95% electricidad, con teléfono, correos y televisión por cable, Internet, con transporte público aceptable (sobre todo hacia el plantel).
La salud es un factor esencial entre la población estudiantil y sus familias, debido a lo programas gubernamentales de afiliación al IMSS a todos los alumnos que no cuentan con servicios de salud a través de su familia y con los programas del seguro popular y de oportunidades, un gran porcentaje de familias del entorno del plantel cuenta no solo con atención médica, sino con pláticas de información de nutrición, cuidado personal, higiene y salud reproductiva y sexual. Este apoyo se complementa con programas al interior del plantel como son: Construye-T, Tutoría académica individual y grupal, la asignatura de orientación educativa en los seis semestres de la carrera que contempla temas relevantes de salud sexual y reproducción, desordenes alimenticios (bulimia y anorexia), drogadicción, etc... Esto ha permitido no ser tan vulnerable el ambiente al interior del plantel con estos problemas comunes entre los jóvenes al tener índices promedio de drogadicción (4% en promedio), embarazo entre los estudiantes (promedio de 10 en 2 años), la institución ha permitido a estudiantes con embarazo permanezcan en el plantel en toda su fase y que retornen cuando las condiciones se los permitan continuar con sus estudios.
La comunicación entre los entes de la institución (estudiantes-maestros, estudiantes-estudiantes, padres-maestros, padres-autoridades y autoridades- maestros), es buena sobre todo entre estudiantes-estudiantes y estudiantes-maestros, que ha permitido una comunicación cada vez mayor sobre todo en esta etapa involucrar a los padres en la integración para la construcción de los andamios que permita atender con prontitud los diferentes programas de tutoría, de orientación educativa, actividades extraescolares y de recreación (actividades culturales, deportivas y de apoyo a la comunidad), en uso mas frecuente de las TICS en la actividad diaria entre todos ellos.
Las actividades culturales y deportivas como complemento de una formación integral nos ha llevado a conformar al interior del consejo técnico académico años atrás los clubes: de banda de guerra, de danza, de lectura, oratoria, declamación, animación (panderos), de rondalla, de futbol, voleibol, basquetbol, atletismo en ambas ramas femenil y varonil, campaña antirrábica, programa ver bien para aprender mejor, reforestación de escuelas y áreas comunes de la comunidad. Esto permite intervenir en la actividad cultural y deportiva de la región en sus diferentes certámenes y recintos para estas actividades.
La finalidad de estas actividades contemplan la integración del joven con su entorno y como mecanismo de defensa para mantenerlo lo más lejos de las drogas y la delincuencia organizada, en la cual pueden caer sobre todo por el problema fuerte de rompimiento familiar y violencia intrafamiliar muy recurrente entre las familias de nuestros estudiantes.
Y para formar jóvenes sustentables y comprometidos con su entorno ecológico, social a nivel local, regional, nacional, que conlleve a entender, comprender e intentar cambiar las condiciones actuales de estos medios para su futuro cercano y de compromiso en un futuro a más largo plazo.
Para terminar quiero agradecer a los responsables de las diferentes áreas que me proporcionaron información valiosa y completa de mi plantel C.B.T.a. No.152.
M.V.Z. Martín Lima Castillo, jefe del Departamento de Vinculación del C.B.T.a. No. 152.
Ing. Marisol Tovar Escudero, Responsable del programa Construye-T del C.B.T.a. No. 152.
Lic. Arely Sustaeta Torres, Responsable del programa de Tutorías del C.B.T.a. No. 152.
Lic. David Enrique Martínez Godínez, jefe del Departamento de Servicios Escolares del C.B.T.a. No.152.
Ing. Cornelio Pérez Mar
Docente del C.B.T.a. No. 152
Apan, Hidalgo
domingo, 14 de diciembre de 2008
Cornelio Pérez Mar CBTA 152
Bienvenidos:
A todos los compañeros del grupo 62 y estudiantes de la asignatura de física 2 del CBTA 152 y a mi tutor Oscar.La información de esta bitácora esta a disposición de todos ustedes y su participación para enriquecer su contenido y esperando sus aportaciones a ella.Estoy a su disposición en lo que pueda servir.
Atentamente
Cornelio Pérez Mar.
A todos los compañeros del grupo 62 y estudiantes de la asignatura de física 2 del CBTA 152 y a mi tutor Oscar.La información de esta bitácora esta a disposición de todos ustedes y su participación para enriquecer su contenido y esperando sus aportaciones a ella.Estoy a su disposición en lo que pueda servir.
Atentamente
Cornelio Pérez Mar.
Los saberes de mis estudiantes
Después de construir el andamio “tipos de uso del Internet” y con la experiencia desarrollada en la secuencia formativa número 5 de la asignatura de física y tomando como referencia la actividad de la semana 12 en el módulo 1 de la especialización Web quest. Al conocer los resultados que me arrojaron estos mecanismos donde se indica muy claramente que los estudiantes tiene grandes diferencias en el uso y manejo de las TICS y sobre todo el uso racional de la Internet para los dos grandes aspectos a considerar a esta herramienta en el trabajo con los jóvenes en el aula como son: reservorio y espacio social, ambas experiencias me indicaron que los estudiantes usan mayormente la Internet como un reservorio y el espacio social solo es utilizado como espacio de comunicación social para compartir y conocer gente sin ir mas allá, como instrumento para compartir experiencias y diseñar para subir estos productos a la red. La propuesta en la secuencia formativa 5 de mi asignatura era definir los procesos de construcción y diseño por equipo de un tema fundamental: electricidad, dividido en seis temas subsidiarios para que los jóvenes investigaran, resumieran, construyeran un organizador gráfico, resolvieran problemas o ejercicios, realizaran una practica en el laboratorio de usos múltiples y al final desarrollaran un ensayo sobre los que sabía y lo que aprendieron sobre este tema y utilizando las TICS, diseñar una presentación para que a corto plazo se pueda compartir en la red con otros estudiantes que busquen esta información para su utilización o enriquecimiento.
Esta propuesta definía en forma precisa las actividades y el rol de cada estudiante, donde todos debían participar con una actividad específica; desde su investigación, diseño y construcción en un archivo electrónico. El estudiante con menos habilidades y conocimientos en el desarrollo de su actividad, tendría que ser auxiliado por el compañero que dominara esta actividad o el equipo en pleno como en la resolución de ejercicios, la práctica de laboratorio, manejo de la computadora y uso del Internet.
Esto permitió algunos estudiantes usar TICS por primera vez y aprender a navegar por la red con ayuda del docente o de sus compañeros. Y darse cuenta que son capaces de construir el conocimiento por ellos mismos y desarrollar las habilidades y destrezas. Que perciban que sus competencias se desarrollan como se propuso en la secuencia formativa al iniciar el tema.
Espero subir estos trabajos a mi blog en una actividad próxima.
Después de construir el andamio “tipos de uso del Internet” y con la experiencia desarrollada en la secuencia formativa número 5 de la asignatura de física y tomando como referencia la actividad de la semana 12 en el módulo 1 de la especialización Web quest. Al conocer los resultados que me arrojaron estos mecanismos donde se indica muy claramente que los estudiantes tiene grandes diferencias en el uso y manejo de las TICS y sobre todo el uso racional de la Internet para los dos grandes aspectos a considerar a esta herramienta en el trabajo con los jóvenes en el aula como son: reservorio y espacio social, ambas experiencias me indicaron que los estudiantes usan mayormente la Internet como un reservorio y el espacio social solo es utilizado como espacio de comunicación social para compartir y conocer gente sin ir mas allá, como instrumento para compartir experiencias y diseñar para subir estos productos a la red. La propuesta en la secuencia formativa 5 de mi asignatura era definir los procesos de construcción y diseño por equipo de un tema fundamental: electricidad, dividido en seis temas subsidiarios para que los jóvenes investigaran, resumieran, construyeran un organizador gráfico, resolvieran problemas o ejercicios, realizaran una practica en el laboratorio de usos múltiples y al final desarrollaran un ensayo sobre los que sabía y lo que aprendieron sobre este tema y utilizando las TICS, diseñar una presentación para que a corto plazo se pueda compartir en la red con otros estudiantes que busquen esta información para su utilización o enriquecimiento.
Esta propuesta definía en forma precisa las actividades y el rol de cada estudiante, donde todos debían participar con una actividad específica; desde su investigación, diseño y construcción en un archivo electrónico. El estudiante con menos habilidades y conocimientos en el desarrollo de su actividad, tendría que ser auxiliado por el compañero que dominara esta actividad o el equipo en pleno como en la resolución de ejercicios, la práctica de laboratorio, manejo de la computadora y uso del Internet.
Esto permitió algunos estudiantes usar TICS por primera vez y aprender a navegar por la red con ayuda del docente o de sus compañeros. Y darse cuenta que son capaces de construir el conocimiento por ellos mismos y desarrollar las habilidades y destrezas. Que perciban que sus competencias se desarrollan como se propuso en la secuencia formativa al iniciar el tema.
Espero subir estos trabajos a mi blog en una actividad próxima.
Mi confrontación con la docencia
Desde la educación secundaria cursé en escuelas técnicas, en el bachillerato donde realicé la carrera de técnico en explotación petrolera y la ingeniería en la misma escuela en geofísica con la especialidad en prospección petrolera en el Tecnológico de Cd. Madero en Tamaulipas.
Al egresar mi proyecto era incorporarme a la industria petrolera, pero un grupo de amigos de café ya egresados me invitaron a incorporarme a la educación agropecuaria en la que ellos laboraban al regresar de Europa donde habían estudiado y creían que era mas viable que trabajar en PEMEX, ya que corría el año 1989 y se veía venir la crisis para la región de donde procedo.
Mi primer acercamiento con la educación fue en el nivel superior donde empecé a dar clases de matemáticas a las diferentes ingenierías y descubrí lo interesante que era la docencia y el agrado que me producía estar frente a grupo, con el tiempo fui invitado para ocupar primero una subdirección y posteriormente una dirección de plantel de EMS puesto de ejercí durante 12 años y de los cuales la mayoría estuve frente a grupo porque me agradaba y creía estar mas cerca de los estudiantes y conocer sus inquietudes y propuestas.
Esto me permitió no alejarme de la docencia, sentirla muy cerca y conocer su realidad desde un enfoque diferente al administrativo y por el gran amor que siento de estar frente a grupo y convivir con estudiantes y compañeros docentes en la academia. Tengo cinco años de lleno en actividades docentes en los cuales primero mis compañeros de plantel me eligieron presidente de academia y después los docentes de la academia estatal cargo que entrego este mes de agosto
Esto me ha obligado a actualizarme en la práctica docente, porque creo que los estudiantes de EMS a los que atiendo están en un conflicto permanente y que la actividad de docente no debe contribuir nada mas a acumular conocimientos, se debe aportar la estructura para construir el proyecto de vida que la sociedad les está exigiendo. Y lo veo cuando un muchacho egresado platica por el Chat o cuando me visita en escuela y charlamos: me comenta que sabe lo que quiere y como le ha servido lo trabajado en su estancia en la escuela. Pero no todo a sido logros porque las frustraciones mas constantes no son los altos índices de reprobación, ni la deserción sobre todo en los primeros semestres o la baja eficiencia terminal. Si no el desinterés, la apatía y lo poco atractiva que para muchos muchachos es la escuela en este nivel porque piensan que nos les va a servir o aportar para el proyecto de vida que ellos y sus familias a tenido como visión.
Creo que esta reforma y estos cursos de capacitación tienen que tocar la parte actitudinal de los docentes para que podamos impactar significativamente en este gran problema de la juventud actual en el país y pienso que en el mundo. Hacerles mas atractivos e interesantes sus aprendizajes (centrados en los estudiantes).
Desde la educación secundaria cursé en escuelas técnicas, en el bachillerato donde realicé la carrera de técnico en explotación petrolera y la ingeniería en la misma escuela en geofísica con la especialidad en prospección petrolera en el Tecnológico de Cd. Madero en Tamaulipas.
Al egresar mi proyecto era incorporarme a la industria petrolera, pero un grupo de amigos de café ya egresados me invitaron a incorporarme a la educación agropecuaria en la que ellos laboraban al regresar de Europa donde habían estudiado y creían que era mas viable que trabajar en PEMEX, ya que corría el año 1989 y se veía venir la crisis para la región de donde procedo.
Mi primer acercamiento con la educación fue en el nivel superior donde empecé a dar clases de matemáticas a las diferentes ingenierías y descubrí lo interesante que era la docencia y el agrado que me producía estar frente a grupo, con el tiempo fui invitado para ocupar primero una subdirección y posteriormente una dirección de plantel de EMS puesto de ejercí durante 12 años y de los cuales la mayoría estuve frente a grupo porque me agradaba y creía estar mas cerca de los estudiantes y conocer sus inquietudes y propuestas.
Esto me permitió no alejarme de la docencia, sentirla muy cerca y conocer su realidad desde un enfoque diferente al administrativo y por el gran amor que siento de estar frente a grupo y convivir con estudiantes y compañeros docentes en la academia. Tengo cinco años de lleno en actividades docentes en los cuales primero mis compañeros de plantel me eligieron presidente de academia y después los docentes de la academia estatal cargo que entrego este mes de agosto
Esto me ha obligado a actualizarme en la práctica docente, porque creo que los estudiantes de EMS a los que atiendo están en un conflicto permanente y que la actividad de docente no debe contribuir nada mas a acumular conocimientos, se debe aportar la estructura para construir el proyecto de vida que la sociedad les está exigiendo. Y lo veo cuando un muchacho egresado platica por el Chat o cuando me visita en escuela y charlamos: me comenta que sabe lo que quiere y como le ha servido lo trabajado en su estancia en la escuela. Pero no todo a sido logros porque las frustraciones mas constantes no son los altos índices de reprobación, ni la deserción sobre todo en los primeros semestres o la baja eficiencia terminal. Si no el desinterés, la apatía y lo poco atractiva que para muchos muchachos es la escuela en este nivel porque piensan que nos les va a servir o aportar para el proyecto de vida que ellos y sus familias a tenido como visión.
Creo que esta reforma y estos cursos de capacitación tienen que tocar la parte actitudinal de los docentes para que podamos impactar significativamente en este gran problema de la juventud actual en el país y pienso que en el mundo. Hacerles mas atractivos e interesantes sus aprendizajes (centrados en los estudiantes).
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